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指导培训

丰义成——作文教学中如何培养学生的创新思维

时间:2021-04-22 09:04:10   作者:丰义成   来源:丰义成   阅读:150   评论:0
内容摘要:总之,在作文教学中,语文教师要打破学生原有的思维定势,培养学生的创新思维,从而去挖掘学生的创造灵感,引来学生的思维活水,在培养和完善学生的独立人格中,提高学生的写作水平。



作文教学在语文教学中占有非常重要的地位,而创新思维是作文教学的重中之重。那么,如何培养学生的创新思维呢?
  

一、进行求异性作文训练,培养学生的发散思维
  

发散思维是创新思维的主要思维方式。所谓发散思维,是指沿着不同方向,不同的角度思考问题,从多方面寻找问题的多个答案的思维方法。运用这种思维方式,可以摆脱传统习惯的禁锢,突破常规的束缚,提出新颖独到的见解。因此,写作教学中,培养学生的发散思维能力,进行求异性作文训练,乃是培养学生想象力的主要手段。我们有的学生,长期受定向思维的影响,不敢越雷池一步,提不出或不敢提与众不同的新见解、新思路。我们很有必要帮助他们解放思想,引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射,鼓励他们另辟蹊径、独树一帜、推陈出新,从不同角度获得解决问题的崭新途径和方法。怎样培养学生发散思维能力呢?可以尝试以下几种方法:
  

——运用多项思维,开拓学生思路。面对一个作文题目,学生往住囿于习惯思维,只能看到事物的一个方面,即大多数人容易想到的那个方面,以致落入窠臼,步人后尘。这时,教师就要引导学生多方位思考,多角度立论,深入挖掘题目的含义,从而提出新思路、新方法、新方案。
  

——运用逆向思维,鼓励学生“反弹琵琶”。即打破传统的思维程序,对问题作反方向思考。运用这种思维方式,常常会翻出新意,收到出人意料、令人耳目一新的效果。
  

——运用侧向思维,引导学生思维。避开众人注目的正面,从一般人不注意的侧面进行思考,寻找突破口,解决问题。有很多俗语、成语,往往只强调某一方面的道理,我们可以用来作为触发学生发散思维的材料,引导学生大胆创新,想别人未想,言别人未言,从而写出异想天开、又合乎情理的文章。
  

二、进行想象性作文训练,培养学生的观想思维能力
  

所谓想象,一是指在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出的新形象心理过程。二是对不在眼前的人或事物想出他的具体形象。想象思维是创新思维中的一个重要的组成部分,是人类创造活动的一个必不可少的因素。但是仅有想象,还不具备写作的灵魂。只有把自己摆进去,如临其境,置身其中,才可以完成有感情、有思想的写作。这种由思维的“旁观者”到思维的“当局者”的转换,叫做“观想”。通过想象,成为“旁观者”,具有丰富的思维和冷静清醒的理性认识;通过观想,成为“当局者”,赋予所有的思维人性化、感性化;通过理性到感性的转换,将作者的情感注入其中,带动读者共鸣、同频。因此,写作教学中训练想象能力,进行观想教学中加强学生表达能力,有助于学生作文能力的整体发展。
  

那么,怎样培养、训练学生的想象、观想思维能力呢?
  

——结合有关课文内容,进行再造想象。课文是学生写作的范例,充分利用课文资源,结合课文内容,让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文,就是一种行之有效的再造想象训练。
  

——运用形象思维,进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如,我是……》《我希望……》《新世纪畅想》《三十年后我们再相见》这类的作文,并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的佳作,让学生进行合理的假设、推测、联想、想象,从而有所创造。
  

——把观想教学的内涵不断拓展。任何事情、任何素材、任何环境,把自己摆放进去。我如果遇到会怎么样?换成我,应该如何?“我”的思想、感情、态度、行为等等,书写出来,就有了活生生的灵魂,让人震撼,给人通感!
  

三、培养、诱发、捕捉写作灵感,培养学生的直觉思维能力
  

直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识能力,或者说是通过下意识活动而直接把握对象,领悟解决问题方法的思维过程。在写作方面,直觉思维表现为写作灵感,有些苦思冥想而不得的构思、立意、佳句,往往会在不经意间突然迸发,抓住灵感,就会文思泉涌、妙笔生花。在文学史上,此类事例不胜枚举。
  

灵感不能靠消极等待,而要积极培养。灵感的培养离不开积累,这就要求学生在生活中积累,在知识中积累,尤其是在培养独立的人格中积累。有了这样的积累,就有了灵感培养的基础,但要转化为灵感,也需要诱发。培养学生灵感、诱发灵感、捕捉灵感是学生写作的前提,它不仅能提高学生的写作能力,增强学生的写作信心,而且促进学生写作水平的整体提高。
  

培养灵感,要让学生在心中有灵感意识,思想上有灵感性。
  

——培养学生生活中的“跳出”感。比如做一件事情,注意力集中在事情上,但忽然要意识到,自己要跳出来,站到高处,俯瞰、感受这件事情。这样的“跳出”,让学生更加客观、全面、敏锐,增加了思维转换的灵敏度。
  

——培养学生的“积累”习惯。生活、知识、思维积累到一定量,就会发生变化,这种变化会突如其来,形成习惯。这种习惯推动学生成为“能够思维”“勇于思维”“善于思维”“创新思维”“反思思维”等等思想的佼佼者。于是感受、思考、推敲,理性、感性、自己、别人等等所有问题都会迎刃而解。
  

——培养学生的“捕捉”能力。有时候长期思考一件事情,就会有突然意外的收获,宛若化学元素周期表是在梦中获得。学生写作也要有这样的思维积累,当苦思冥想到一定程度,当带着问题思维的时候,往往一些奇思妙想、佳句妙义就出现在脑中,令人豁然开朗。
  

总之,在作文教学中,语文教师要打破学生原有的思维定势,培养学生的创新思维,从而去挖掘学生的创造灵感,引来学生的思维活水,在培养和完善学生的独立人格中,提高学生的写作水平。



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